EXPECTATIVAS EDUCATIVAS DE LAS AUDIENCIAS TELEVISIVAS

Es importante mencionar que la televisión educativa a finales de la década de los cuarenta en el siglo XX tuvo grandes presagios ya que se pretendía incorporar de manera masiva en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar la educación, surgiendo de esta manera las teleclases, las cuales se conformaban de una programación televisiva educativa, las cuales responden al “currículum escolar, promover la relación formal profesor-alumno, complementarse con materiales escritos y multimedia y requiere evaluación y notas reconocidas” (leyes de radiodifusión, 1989,art. 2,4) citado por FUENZALIDA 2005 Ver

LA ESCUELA Y TV. HACIA UNA ALIANZA POR NUEVOS MOTIVOS

El gran desarrollo de la TV. Se ha manifestado en dos expresiones de forma cuantitativa “Esta es una presencia ampliada, aunque no diversificada, sino por el contrario más bien homogeneizante (Morin y Toffler, 1994) citado por OROZCO 1996, Pág. 161, y cualitativa “vía la mediación cada vez más profesional y sofisticada que ejerce la TV entre lo que acontece “ahí afuera” y su representación en la pantalla (Orozco, 1995) citado por OROZCO 1996, Pág., 161. Sin duda alguna la TV. Esta incursionando en la sociedad de forma muy acelerada manteniéndose presente por un tiempo mayor frente a la sociedad, según datos de la UNESCO en países desarrollados los alumnos inician su preparación académica a los cuatro años a diferencia de los países pobres que inician a los seis años su preparación escolar, dando lugar a que estos últimos estén expuestos mayor tiempo frente al televisor, en donde la programación y los diferentes sistemas de TV. Determinan el interés de la audiencia provocando un aumento en las horas promedio de ver televisión. Ver

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

La evolución del ser humano sin duda alguna esta marcada por sucesos que han revolucionado las formas de comunicación en la sociedad, nombrada sociedad de la información o del conocimiento ya que es en este ámbito informativo donde se desarrollan las nueva formas de comunicación o “ecosistema comunicacional” (OROZCO, 2003), dando origen a lo que Orozco llama sociedad de la educación, en donde la institución educativa tradicional sufre grandes cambios, ya que en esta los referentes informativos y cognoscitivos ya no provienen de una sola fuente si no de muchas mas, por medio de los nuevos recursos tecnológicos de comunicación. En el presente documento analizaremos de forma breve los grandes cambios de época en la educación, el paradigma de la imitación en la educación, los desordenamientos en los tipos de aprendizaje originados por la vanguardia tecnológica, del aprendizaje formal, el no formal y el informal, y por ultimo los desafíos de la sociedad. Ver

AUDIENCIAS, TELEVIDENCIAS Y MEDIACIONES

A mediados del siglo XIX y con el surgimiento del teléfono, la radio, el telégrafo se originan nuevas formas de comunicarnos, sin embargo con la llegada de la televisión surge una gran ruptura “la televisión: como su propio nombre lo indica, es “ver de lejos” (SARTORI 1998 Pág.26). Surgimiento aprovechado por las grandes elites de poder. En el presente documento describiremos brevemente, las audiencias, la recepción y la mediación, el ser audiencia, la lingüística televisiva, la mediacidad televisiva, tecnicidad televisiva y su institucionalidad. Ver

LA TELEVISIÓN Y LAS AUDIENCIAS

“Si los medios no son el todo, el todo no puede entenderse sin los medios. De manera similar, la sociedad contemporánea no se explica cabalmente sin entenderla también como audiencia y los procesos democráticos no pueden llegar a realizarse plenamente si no conllevan políticas de medios muy precisas que permitan restaurar a la audiencia como protagonista del cambio”

Guillermo Orozco

El siguiente documento responde al estudio breve que realizaremos sobre la influencia de la televisión en las audiencias, la pantalla frente a la audiencia, la programación, la mediación cognoscitiva, la mediación situacional, institucional, de referencia, el proceso de recepción, y focos de atención, análisis que nos permitirá comprender la influencia que tienen los medios de comunicación en la actualidad Ver documento

LOS EMPIRISMOS DEL NUEVO MUNDO

LOS EMPIRISMOS DEL NUEVO MUNDO

La simple introducción de los medios de comunicación y de las tecnologías en la educación puede ser la forma más engañosa de ocultar sus problemas de fondo sobre la égida de la modernización tecnológica. El desafío es cómo implantar un ecosistema comunicativo que contemple al mismo tiempo: experiencias culturales heterogéneas, el entorno de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, además de configurar el espacio educacional como un lugar donde el proceso de aprendizaje conserve su encanto. Ver doc.

JESÚS MARTÍN-BARBERO

PLAN DE USO

Di tras día la implementación de la tecnología es cada vez mayor en la mayoría de los ámbitos sociales, por ello en el ámbito educativo a nivel federal surgen varios proyectos nacionales, en donde el docente juega un papel primordial en su desarrollo, pues de este depende en gran medida el éxito o fracaso de estos, desde esta perspectiva como docentes tenemos la gran necesidad de propiciar la forma de contar con la capitación y actualizaciòn permanente la cual nos permita elaborar y diseñar nuevas estrategias que permitan al alumno aprovechar los recursos que nos ofrecen los multimedios. como lo son los software libres o programas ya existentes, por ejemplo los simuladores.

Para el desarrollo de nuestra actividad el software de Atlas Mundial responde a nuestros requerimientos en el proceso enseñanza aprendizaje. Ver